1. Einleitung
- Wer hält die Rede?
- Wo wird die Rede gehalten?
- Wann wird die Rede gehalten?
- Zu welchem Publikum spricht der Redner? (Adressat)
- Gibt es einen bestimmten Grund für die Rede´? (Anlass)

2. Inhalt
- Welche Hauptthesen enthält die Rede?
- Welche Argumente werden zu den Hauptthesen angeführt?
- Welche Beispiele werden angesprochen?
- Folgt die Rede einer inhaltlichen Gliederung?
- Bezieht der Redner eine klare Stellung?

3. Analyse
- Zeigt sich der Redner mit offenen-, oder verdeckten Interessen?
- Sind die Äußerungen appellativ, vorwurfsvoll oder gar herabsetzend ?
- Welche rhetorischen Mittel werden verwendet?
- Verwendet der Redner Vorurteile und Verallgemeinerungen?
- Hält sich der Redner in bestimmten Wortfeldern auf?
- Welche Wirkung entfalten Adjektive und Nomen?
- Wie wirken sich Lautstärke, Satzbetonung und Tempo auf die Rede aus?
- Wird das Publikum mit in die Rede einbezogen und direkt angesprochen?
- Gibt es Besonderheiten bei der Mimik und Gestik des Redners?

4. Beurteilung und Bewertung
- Beurteilung (auf sachlicher Ebene) der Rede
- Bewertung (auf subjektiver Ebene) der Rede

Verwendete Quelle: Cornelsen Deutschbuch Arbeitsheft Klasse 10

(Am Beispiel des 5. Flugblattes der Weißen Rose)

In dem politischen Flugblatt der "Weißen Rose", während des 2. Weltkriegs, wird offenkundig an das Volk appelliert. Der Anlass dieses Flugblattes, von Hans Scholl und Alexander Schmorell verfasst, soll bei der höher gebildeten Schicht des Volkes (z.B. Studenten und Professoren) den Effekt auslösen, dass man sich gegen Hitler und die Nationalsozialisten stellt und ihnen Paroli bietet.

Die Hauptpunkte und die inhaltliche Gliederung lassen sich in drei Teilabschnitte zusammenfassen. (Z.1-9)(Z.10-24)(Z.25-38)
In Abschnitt 1. wird das Volk über den aktuellen Kriegszustand aufgeklärt. Als Verantwortlicher dieses ganzen "Debakels" zieht er Adolf Hitler heran. Das Volk soll wissen, wer der Verursacher des Krieges ist.
Abschnitt 2. befasst sich weitgehend damit, dass alle Deutschen Einwohner aufhören sollen, Hitler, bei einem schon längst verlorenem Krieg zu unterstützen. Der Verfasser bezieht sich dabei auf die unehrliche Propaganda.
Abschnitt 3. weist zum einen auf Fehler hin, die das Volk begangen hat und in Zukunft vermeiden soll. Zum anderen macht dieser Abschnitt Hoffnung und nennt Privilegien, auf die jeder einzelne Anspruch hat.
Insgesamt wird deutlich, wie die Verfasser zum kollektiven Geschehen Stellung beziehen und sich eindeutig gegen Hitler und seine Anhänger aussprechen.

Die Wirkung des Textes ist durch die vielen persönlichen Ansprachen sehr direkt (Z. 15f; Z.18 ff). Es werden mehr Rechte für das Individuum gefordert (Z.35), eine Verbreitung des Flugblatts (Z.38), sowie passiver Widerstand gegen das Hitlerregime (Z.38).
Der Verfasser will verdeutlichen, dass wenn man sich weiter für Hitler einsetzt, man schon bald auf verlorenem Posten steht (Z.7.ff).
Forderungen und Appelle sind offen und unverschleiert dargestellt, sodass es auch für die breite Masse verständlich ist.

Der Text besitzt so gut wie keine Argumente und versucht seine Forderung allein durch das aufstellen von Thesen, zu verdeutlichen.
Die ersten bedeutenden Thesen finden sich in den Zeilen 6-9. Sie besagt, dass Hitler das Volk in den Abgrund stürzt und der Krieg schon lange verloren sei. Darüber hinaus machen die Verfasser Hoffnung auf das zukünftige Deutschland und veranschlagen Thesen, in welcher Art und Weise es aussehen sollte (Z.31 bis Ende). An dieser Stelle werden die Thesen aneinander gereiht, was zur Wirkung führt, dass jeder etwas zum politischen Umschwung in Deutschland beitragen muss.

Darüber hinaus ist der Text gespickt mit Rhetorischen Mitteln. Beginnend in Zeile 6, macht der Verfasser sich das Symbol der Mathematik gebräuchlich. Dieses steht für absolute Genauigkeit und Richtigkeit. Des Weiteren lassen sich Alliterationen ausfindig machen (Z.11 "Verführen ins Verderben"). Über den Text verteilt lassen sich auch zahlreiche Anaphern (Z.13f "Wollt ihr"; Z. 19ff "Glaubt nicht"), sowie Parallelismen finden (Z.31 "föderalistisch"). Eine Akkumulation ist ebenfalls vorhanden (Z.36-37). Von Bedeutung bei den Stilmitteln ist nur noch eine Metapher zu nennen (Z.18 " Mantel der Gleichgültigkeit"). Ferner werden viele abwertende Nomen gebraucht (Z.7 "Abgrund"; Z.11 "Verderben").

Betrachtet man Sprache und Syntax, so ist der Brief von Alexander Schmorell und Hans Scholl in einem komplexen Hochdeutsch verfasst. Müsste man die Gefühlskurve des Flugblatts aufzeichnen, so würde diese einer Parabel ähneln.
Über Mimik, Gestik, Redetempo und Betonung kann man keine Aussagen machen.